2024年是我从事气象科普工作的第十年。这十年，从科普图文到热点视频，从线上作品到线下讲堂，从大中小学生到防汛一线工作者，从刚上讲台的紧张忐忑，到现在的从容自信，我做的，就是用不同受众都能听得懂的语言，把气象知识告诉更多的人。

每年“3·23世界气象日”“5·12全国防灾减灾日”，我们都要走进小学，为同学们科普气象知识。在面对低年级同学时，我发现大家都期待被选中回答问题、渴望受到关注。这个时候，眼神交流、表情和手势，就格外重要。目光不能只盯着一个方位，要像开演唱会一样顾及“两侧的同学”“后面的同学”，用分组 PK的方法提高大家的积极性。另外，发放小奖品要特别注意“不患寡而患不均”，最好选择同样的礼品发放，就连贴纸大小不同，也有可能造成同学的心理落差。

每年汛期开始前，我们会联合当地应急委员会办公室，对相关人员开展培训。面对600多人的大场面，怎样让成人放下手机、认真听讲，是我需要探索解决的问题。在近年的实践中，我总结出一些要点。首先提出问题、引发思考，“暴雨预警信号有哪三种颜色?”其次讲述故事、生动举例。“大家还记得2018年7月11日那场强降雨吗?”用雨量图和照片，回顾降雨过程及受灾情况，用“倒车雷达的滴滴声”，解释预警和预警信号的差别，用“番茄炒蛋颜色”，带大家学习雷达回波图。最后引发共鸣、有效互动。通过“基层面对暴雨洪涝如何防灾救灾”等选题，再次强调大家的职责使命担当，希望大家科学使用气象信息，做好防灾减灾。

总有人问我“你讲了那么多次，上台前都不需要准备了吧!”并不是，每一次上台前都需要精心准备，除了要了解培训需求、内容偏好外，还需要了解受众的年龄和知识背景，从我的课件库中挑选“天气预报”“气象观测”“气象防灾减灾”等内容进行组装，设计互动提问，定制化地准备每一次课堂内容。比如面对幼儿园和低年级同学，我会侧重“天气与生活”话题，以制作风向标的方式帮助同学理解风的知识;面对中高年级同学，雷达、卫星、人工智能这些天气预报中的高科技会更加吸引他们的兴趣;而在面对防灾减灾一线人员时，他们更需要的，是不同场景下的气象灾害应对方法。

(2024年9月25日《中国气象报》第四版 作者:许晨，成都市科协气象科普专家服务团团长，成都气象科普宣讲团队带头人)